El mágico “apaño”

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El mágico apaño

En mi pueblo serrano el momento crucial del año en lo relativo a nuestra economía y relaciones sociales es el otoño. Todo gira en torno a la cosecha de castañas. A recoger castañas lo llamamos “apañar”. Por eso he introducido en el título de esta entrada uno de mis verbos más queridos: “apañar”. Curiosamente, en el Diccionario de la RAE es la quinta acepción del término. El cinco para Pitágoras es el símbolo de la perfección del microcosmos en que vivimos y la puerta que abre al conocimiento de los secretos más altos y hondos. La figura que lo representa es el pentáculo, la estrella de cinco puntas formada tras unir los cinco vértices de la figura. Supongo que ahora, se va aclarando el título de la entrada:

El curso “Tutores para formación en red” ha supuesto para mí un “mágico apaño”: me ha introducido en un mundo que hasta ahora permanecía en penumbras y se me ha ido iluminando  a través de las actividades que se han ido proponiendo; he “apañao” diversas herramientas, recursos y experiencias muy valiosas para mí y que me permitirán hacer mi trabajo de forma más consciente y profesional. Y aunque me hallo agotada, estoy deseando que llegue la edición de enero a ver si me admiten en otra odisea.

A continuación trataré de sintetizar los seis bloques que hemos ido atravesando:

El Bloque 0, introductorio:

Ahí estaba perdida, hice las actividades de forma desordenada, muy a mi gusto y en la actividad de presentación al grupo con la forma 3.2.1, me entretuve haciendo un pequeño video. Pero lo que más me ha gustado fue lo que primero hice: abrir un blog gratuito en WordPress, que he ido trabajando hasta encontrar una plantilla que me gustara, incorporando elementos widgets para facilitar la navegación, páginas e imágenes con licencia  CC0 Creative Commons o directamente creadas por mí. Al ser la plantilla gratuita, no permite perfeccionar más el diseño, y eso me quema, pero una ha de trabajar con los mimbres de que dispone.

El Bloque 1, sobre E-Learning:

Dedicado a introducirnos en las características y tendencias del e-learning, elaboré un esquema sobre las competencias del tutor en línea para ilustrar mi reflexión en el foro sobre mi incompetencia. Además, con Picktochart, herramienta nueva para mí, pero que en mi opinión es mucho menos potente que mi súper amigo PowerPoint, realicé una infografía sobre las características del e-learning. Para finalizar el bloque, recomendé una comunidad de aprendizaje muy querida por mí: Rincón didáctico de la Filosofía, sobre la que elaboré un pequeño tutorial de uso. El foro resultó ser una fuente preciosa de aprendizaje: l@s compañer@s me abrieron las puertas a herramientas y recursos que desconocía. Gracias a tod@s.

El Bloque 2: Tutoría en Red:

Dedicado a las funciones de la tutoría; la comunicación sincrónica y asincrónica; además de la identidad digital y protocolos de seguridad.

Me resultó especialmente difícil responder asincrónicamente a 5 hipotéticos casos que podían darse en un curso a distancia. Desde ese instante mi visión sobre el trabajo del tutor se me reveló de forma clara y distinta, como diría Descartes. ¡Admirable y agotadora! La actividad 2.3 fue compleja, ya que constaba de dos partes diferenciadas: analizar cómo y cuándo debíamos realizar una intervención desde la tutoría, además de elaborar una plantilla de rúbrica para evaluar, en mi caso una actividad grupal. Gran invento lo de las rúbricas: me ha encantado rescatar este recurso para la evaluación. La actividad 2.4 consistió en publicar en el blog una reflexión sobre lo aprendido en la actividad anterior y su aplicabilidad en la práctica docente personal. Para finalizar una actividad voluntaria sobre la netiqueta, que ya he puesto en práctica en el aula.

El Bloque 3: Realidad educativa extremeña:

Fue una introducción al contenido relacionado con tres de las “herramientas web más importantes de la Consejería de Educación y Empleo en relación a la formación a distancia: G Suite Educarex, toda la potencia de las aplicaciones de Google, con el dominio @educarex.es. eScholarium, la solución de la Consejería para libros educativos digitales y  Rayuela, plataforma educativa extremeña”, tal como podemos leer en los contenidos del curso. Las actividades consistieron en abrir una cuenta G Suite; conformar un grupo para realizar una tarea conjunta desde Google Drive y diseñar un formulario de autoevaluación. Esta tarea ha resultado a la larga bastante interesante y provechosa. Mis compañer@s han hecho un buen trabajo y me encantaría volver a coincidir con ellos en otro curso. La virtualidad de G Suite de Educarex es mucha y sin duda la emplearé para mi práctica docente.

El Bloque 4: Curación de contenidos y dinamización:

Consistió  en reflexionar sobre el filtrado y publicación de contenidos o herramientas útiles para nuestro entorno laboral o personal. Las tareas tuvieron que ver con este aspecto. Concretamente se nos pidió hacer una cura sobre recursos educativos en relación a la IE (inteligencia emocional) Descubrí el potencial de tres marcadores sociales: Diigo, Pinterest y List.ly, que permiten “participar activamente en la Red aportando contenidos, ya que estamos haciendo de filtros para otros al compartir nuestros hallazgos convenientemente etiquetados” (tal como se afirma en los contenidos del curso). Especialmente destacable, por lo que me divirtió, fue la reflexión sobre mi entorno de aprendizaje personal: el PLE. Esta actividad pone en claro las herramientas y recursos que sueles emplear, y te abre a otras en las que desearías profundizar más adelante. La actividad voluntaria sobre mis huellas digitales me hizo experimentar con PowToon, además es un tema que hemos de tener muy presente en nuestros paseos por Internet, claro que, sin entrar en dinámicas paranoicas tan tentadoras para mí. He dejado constancia de mi interés por el tema en el blog.

El Bloque 5: Evaluación del aprendizaje:

Nos hemos puesto los Seis sombreros para pensar de Edward de Bono, que nos propone una herramienta para tratar con los demás y reflexionar sobre los diversos roles que se pueden adoptar en cualquier proceso de índole social. Me ha parecido un contenido y una actividad sumamente enriquecedora. Las actividades 5.3 y 5.4 han tenido como objetivo el de ponernos una vez más, el sombrero de tutor/a, evaluando la tarea de dos alumnos hipotéticos y el “escalofriante” informe final de tutoría, al que yo habría titulado “Solución final: un informe”, con el fin de probar nuestra capacidad para evaluar lo que ya sabíamos: que ser tutor es una tarea nada fácil, y mucho menos algo siempre divertido. Por último, las actividades 5.5, 5.6 y 5.7 han consistido en rellenar una rúbrica final para volver a evaluar nuestra competencia sobre la tutoría en red, compartir nuestra reflexión en el foro y publicar en el blog. Francamente, este bloque me ha ayudado bastante para mejorar dichas competencias.

El Bloque final:

En el que ahora estoy, viene a ser un repaso y exposición sobre el curso. Esta publicación es una evidencia sobre ello.

Para finalizar la entrada, no puedo dejar de expresar mi satisfacción con el curso por la oportunidad que me ha dado de aprender sobre la labor y el papel de tutor/a. La reflexión sobre competencias y la adquisición de ellas en algún grado o respecto han resultado muy enriquecedoras. Parte de lo aquí aprendido, ya lo estoy poniendo en práctica, aunque en estos momentos, no contemplo la posibilidad de dedicarme a la formación a distancia. Lo que sí estoy haciendo de facto en mi trabajo, como ya he señalado, es  aplicar una metodología mixta, que se adecúa más a mi especialidad: la filosofía.

Quiero mostrar mi más efusivo agradecimiento a nuestro inefable tutor Antonio Berrocal Piris, sin el cual la magia no habría funcionado. Gracias Antonio!

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Tras las huellas digitales

Dos aproximaciones a PowToon para trabajar la acitividad de las huellas digitales en la red.

Actividad 5.7. Publica en tu e-portfolio

El curso TFR ha ampliado mi entorno personal de aprendizaje (PLE)

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Del fotógrafo tailandes Sasin Tipchai  CC0 Creative Commons

, y lo que es mejor aún, mis ganas de seguir indagando; crear y actualizar materiales; emplear más a menudo herramientas para trabajo colaborativo en mis grupos de clase. Aunque este curso no sólo ha ido de herramientas y “artefactos” varios, sino que también ha sido un espacio de aprendizaje y reflexión sobre las competencias de carácter social que han de ponerse en juego tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje presenciales, como en entornos virtuales.

En relación a mi PLE, pronto tendré tiempo de practicar con utilidades como: Picktochart, Powtoon, Prezi, SymbalooEDU, etc. He conocido nuevas comunidades de aprendizaje como Diigo, Procomún etc.

Respecto al aspecto humano de la tutoría, he tenido ocasión de comprobar lo difícil que es ser un tutor on-line. Las dinámicas de motivación, de comunicación son fundamentales. Gracias a nuestro tutor Antonio hemos podido vivir un ejemplo de cómo debe ser un tutor en sus interacciones. Todos hemos sido partícipes de su actitud: accesible, paciente, empática, didáctica y eficiente en todo momento. Un listón difícil de alcanzar, pero nos ha abierto un camino a seguir.

Lo peor de la labor tutorial: los requisitos administrativos. Ese ejercicio de “ciencia ficción” sobre la memoria del curso me ha causado un auténtico dolor de cabeza, aunque ya sabemos que es un aspecto insoslayable (los que pagan, mandan–> la administración paga, la administración…) Además, es una reflexión tediosa sí, pero a la vez necesaria para tener una imagen adecuada de la actividad realizada en un curso que nos ayuda a ver qué aspectos funcionan, cuáles hay que mejorar. En definitiva, contribuye a una mayor eficiencia a la hora de proyectar futuras ediciones de los cursos.

Honestamente, creo que he desarrollado y mejorado competencias en lo relativo a los dos aspectos que he tratado: técnico y comunicativo: TICs –>Tecnologías de la Información y la Comunicación. A menudo creemos que las TICs son sólo virguerías (madre mía, cuánto tiempo hacía que no usaba esta palabra!) tecnológicas que miramos con asombro como las vacas ven pasar al tren. Son un espectáculo. Sin embargo el aspecto comunicativo (no sólo lo relativo a la publicación y al acto de compartir) sino a la comunicación personal on-line, no goza de la espectacularidad, ni causa asombro, pero para mí es un punto “fundamental”  en el sentido estricto del término: es el pilar básico sobre el que se levanta todo proceso de enseñanza-aprendizaje: sin lo humano y su deseo de perfectibilidad, lo tecnológico no existiría ni tendría razón de existir. No debemos perder de vista que lo que hacemos, lo hacemos para nosotros mismos y para quienes nos hemos comprometido a ayudar y acompañar en su camino hacia una vida adulta como personas y ciudadanos, si puede ser, mejores que nosotros.

Para terminar quiero compartir un artículo puplicado en La Capital de Mar del Plata y un vídeo en los que Gustavo Elorza Feldborg

“Actualicemos el concepto de Educación y reiniciemos la escuela” en el que  nos muestra su particular propuesta educativa. La licencia es la estandar de YouTube

Seis sombreros para pensar

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Esta imagen es una composición que he hecho tomando imágenes CC0 Creative Commons

Haciendo una mini curación de contenidos he dado con una presentación en SlideShare. He encontrado la desagradable sorpresa de un plagio. La plagiaria se publica en 2008, la original en 2011, oh, sí! (fucking hell!) Ésta fue elaborada para un curso. “Los seis sombreros para pensar. Creatividad y Resolución de problemas en T.I. Jose Albors Garrigos, Hermenegildo Gil Gomez, Jose Onofre Montesa Andrés 2003-2004” (según consta en la portada). Se trata de profesores de la Universidad Politécnica de Valencia, (El primero está ahora en la Politécnica de Madrid) y supongo que en sus trabajos aplican un código deontológico como profesores e investigadores. Aunque es básica en su forma (fue realizada para una presentación presencial) resulta clarificadora en su contenido.

Para leer en pdf  “Seis sombreros para pensar” de Edward De Bono.

Pego a continuación  la “fetén” por si alguien quiere echarle un vistazo:

La ventana indiscretísima

burka humor (3)

Internet es un coto de caza de información. Constantemente dejamos nuestro rastro: cada vez que aceptamos cookies, compramos, comentamos, damos a likes, etc.

Como no es posible burka para internet (Thor lo parecía, pero al final nos pueden rastrear) Lo mejor sería informarnos. Para empezar quiero compartir un interesante video sobre el tema:

Un tutorial sobre lo mismo (necesitas activar flash):

http://www.internetsociety.org/sites/default/files/flash/digital_footprints_spanish/Module6/Web/output/story.html

pdf sobre el módulo 6 Cómo podemos gestionar nuestras huellas digitales en la red deInternet Society

Para terminar, dos podcast  de Ivoox en los que Santi Camacho nos pone los pelos de punta sobre el carácter panóptico de nuestra sociedad.

DEXpediente 2: PRIVACIDAD EN PELIGRO. VIVIMOS EN 1984 (I)

Ir a descargar

DEXpediente 2: PRIVACIDAD EN PELIGRO. VIVIMOS EN 1984 (II)
Ir a descargar

Sobre la actividad 4.1

arbolplehierAcabo de enterarme de que el término “curación” de contenidos es un barbarismo. Pero lo realmente bárbaro es la cantidad de entradas en internet para cualquier tema, por muy nimio que sea éste.

Curar contenido es un proceso muy prolijo y a veces tedioso en el que hay que buscar, filtrar, analizar y difundir-compartir información relevante sobre el tema que nos ocupe. Ahora bien, sin dicho proceso, nadaríamos en un inoperante caos. Para nuestra labor pedagógica la tarea es inexcusable. Sin ella los desiderata de eficiencia y rigor estarían aún más lejanos.

No obstante, cuando en clase buscamos improvisadamente un vídeo en YouTube, por ejemplo, nos puede ocurrir cualquier cosa, sin embargo siempre resulta divertido y l@s alumn@s pueden participar. Es el momento de “soltar la presión de la olla” y estos momentos de locura suelen ser muy gratificantes para tod@s.

Emplearía el mismo proceso que en el presente curso para el aula: Primero a  a l@s alumn@s les recordaría la importancia de no quedarse con los primeros resultados de la búsqueda, sino que trataran de investigar y comparar la información que creyeran que les sería personalmente útil. Luego a buscar y compartir información sobre, por ejemplo, tablas comparativas de filósofos que hayan tratado el tema político. Finalmente les propondría publicar en el foro los enlaces, los revisaríamos y comentaríamos.

Para finalizar la entrada, he elegido compartir Listly porque me pareció una herramienta sencilla y elegante en comparación con Diigo aunque ésta es bastante más versátil. Pinterest y sus tableros, lo veo más para imágenes, pero no se puede introducir un texto explicativo sobre la imagen como sí se puede hacer en Listly. Por eso, aunque no es tan popular como Pinterest, prefiero  Listly, porque además de ser atractiva como dije al principio, es posible que otros usuarios puedan añadir otras entradas y enriquecerlas. También se pueden insertar en webs y blogs (aunque ni en mi WP gratuito no sale muy bien lo de embeber el código sin java, ni en mi Blogger con java: se previsualiza en la edición pero a la hora de hacerlo público aparece un enlace muy feo que me aburre) L

Sin querer pecar de adulación, este bloque me ha gustado especialmente.

Aunque no es el lugar, comento que me he divertido mucho con la confección del PLE.

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